真是沉痛至極的「大學五化」啊。對我而言，目前最深刻感受到的，莫過於「行政管理指標化」、「大學生程度中學化」兩項。
甫加入高教行列的第一個學期，我就遇到學校面對「校務評鑒」的壓力。這對基層教師的我們而言，影響不算太大。但為了配合學校行政要求，也必須填寫、勾選瑣碎表格，為諸多口號式的所謂「能力指標」字斟句酌。填寫時我常想:「到底有多少學生會看這些東西呢?」「這真像是個作文比賽啊!」這些教育學界所研發出來的評鑑方法，雖不能完全否定其作用。但是，是否也有過於瑣碎、形式之譏呢?
另外，對於「大學生程度中學化」的問題，若就本國語言教學而言，可說是網路的時代浪潮，徹底改變了人們的閱讀習慣，使得大學生的語文能力普遍下降。早在南宋，朱子就對印本使人讀書過於「粗疏」而發感慨。可見，物質文明改變精神文明的力量之巨。對此，唯一的辦法，也只有在教學多多努力了。話說回來，「博士程度碩士化」也是很大的問題。在我身上看得最清楚。對此，唯一的辦法，只有讀書吧。
甫加入高教行列的第一個學期，我就遇到學校面對「校務評鑒」的壓力。這對基層教師的我們而言，影響不算太大。但為了配合學校行政要求，也必須填寫、勾選瑣碎表格，為諸多口號式的所謂「能力指標」字斟句酌。填寫時我常想:「到底有多少學生會看這些東西呢?」「這真像是個作文比賽啊!」這些教育學界所研發出來的評鑑方法，雖不能完全否定其作用。但是，是否也有過於瑣碎、形式之譏呢?
另外，對於「大學生程度中學化」的問題，若就本國語言教學而言，可說是網路的時代浪潮，徹底改變了人們的閱讀習慣，使得大學生的語文能力普遍下降。早在南宋，朱子就對印本使人讀書過於「粗疏」而發感慨。可見，物質文明改變精神文明的力量之巨。對此，唯一的辦法，也只有在教學多多努力了。話說回來，「博士程度碩士化」也是很大的問題。在我身上看得最清楚。對此，唯一的辦法，只有讀書吧。
