風雨書房

龔鵬程「教育與出版環境」

http://blog.sina.com.cn/s/blog_492808ed0100cuuf.html

龔師文中點出許多問題

這在即將得到學位 當過兵後要投身這個「學術市場」(或是工廠)的我看來

實在是暗自悲哀

但是 以一己之力 又無法改變這個「算點數」、「計篇數」的大環境

看來 也只好從身旁的小事作起了

近日改完博論 餘閒較多 聊發感慨

諸學友哂之


教育與出版環境

龔鵬程

大陸人大與政協兩會業已隆重閉幕，友人有詩贊曰：「御香縹緲繞明堂，濟濟群真共舉觴。如斗蟠桃新結果，覆杯滄海再生桑。爭敲頌聖紅牙板，曼舞娛賓白鳳凰。鰲極紫宸終不改，龍華高會又收場」。其評價是否允當，姑且不論；但有些問題確實是年年提出而沒啥改變的，教育即為其中最顯著的例子。

　　方今教育問題，牽涉極廣，僅就教育評估一項來說，目前就深深困擾著高教體系。大陸教育部設有評估中心，每年職司評估。評估之結果，則直接影響各校之經費、排名、聲望。學校為爭取名次，只好壓迫各系所去想辦法；各系所又再逼教師去填表、申報、發文章、出成果。上下交征利，人人痛苦不堪。

　　而為了取得好成績，各校皆手段盡出，恩威並施，縱橫捭闔，可謂無所不用其極。以致送禮、換票、請客、分紅之各類傳言層出不窮；抄襲論文或把著作拆開發表，以增加數量的情況也比比皆是。學風不正，盡人皆知。每年人大、政協會中也對教育部此舉多有批評。新加坡聯合早報甚至還為此製作了專版報導，認為評估制度扼殺了大陸教育的生機。

　　既然評估之病人所盡知，只要去高校訪問，沒有不聽見駡聲的，可是為什麼竟不能改變之呢？

　　原因是資本主義社會之邏輯，早已使得教育走上了產業化的不歸路。教育不論過去有多少崇高之理想與價值，目前在海峽兩岸它都已只是一項產業。因此大學就如同工廠，教師即如僱工，其著作、研究成果及教學成果（學生）則是產品。雇主既投入了成本，就要看產出。知識雇工若提不出成果來說明業績，當然只好滾蛋。什麼師道尊嚴、自由思考，都是閒扯。

　　產品又是要行銷到市場上去的，故必須考慮其市場與行銷策略。若能占有市場、建立品牌，那就是好學校，不然則否。一門知識或一個科系再好再重要，如市場不需要，便只好關門。近年人文學科迅速沒落，各種結合市場而毫無知識重要性之應用學科媚俗而生，皆肇因於此。

　　工業化生產的模式，又不同於過去的「十年樹木，百年樹人」，講究標準化、數量化、快速化。

　　因為要批量生產，故兩岸大學近年皆急速擴張、博碩士之比例扶搖直上。教師的研究論著也要量化生產。

　　又因為要快速生產，故學生的修業年限不斷減縮，以精簡作業流程，有人甚且主張碩士可以不必寫論文了。反之，教師的論文則最好一年幾十篇，可以流水線作業，迅速批量生產，或照給錢單位的意思生產。

　　至於標準化，則是指規格化。例如教師發表論著，該每年幾篇、可刊登在什麼地方、什麼地方可計幾個點數，乃至論文該怎麼寫，格式、注腳、摘要、參考書目、標點符號，都一一規定之。如此才能使產品面目雷同，抹煞掉個性。

　　目前這一套生產模式，經由「全球化」浪潮而遍及東亞，台灣、香港、大陸皆入其彀中，無法自拔。毛病都差不多，但整體來看，其實比始作俑者的美國更為嚴重。因為美國沒有教育部，評估實質上等於行業內部的自律機制。而且辦學者各出機杼、各自為政久矣，自主的空間及發展特色的機會皆遠勝於台灣大陸。美國的大學更不必崇洋媚外，認為論文必須用外文寫、發表在外國刊物上才有價值。何況，同行之間的自律，跟官僚行政體系主導評估，性質與效能逈然不同，「權、錢、知識」三結合的情況自然要比台灣大陸少許多。

　　　這就是目前雖然人人都罵教育評估，可是絕難改善的癥結所在。掌權者不會放棄這主導學術與教育發展的大好機會，許多人和機構則視此為獲得權和錢的終南捷徑。那些不屑於參加這場權錢追逐遊戲者，雖持之有故、言之成理，又潔身自好，卻注定在這次競逐中成為邊緣者。所以縱或本來持批評意見的或觀望的，最終亦多被裹脅進去，一起做著知識工人的生產遊戲。

　　這樣的教育困境，跟出版有什麼關係呢？

　　當然關係密切。教育與學術發展乃出版事業的上游，一旦學界沈淪，出版事業必受波及，是不言可喻的道理。

　　目前這樣的制度造成學術發展兩方面的危機，一是數字化危機。機構與個人都追求數量，而非品質，所以才會有把研究成果拆開發表的弊端。專門著作也減少了，要分散成許多篇論文發表。整體環境重期刊而輕專著。可是圖書市場上學術著作還賣得動，期刊就難銷了，實質上只是論文集的所謂專著也不好賣。於是這些期刊及論文集大抵只是學者與機構自己出錢印、自己分贈親友並用以申報成果，屬於「花錢買吆喝」的性質。市場統計上雖增加了許多書種，看起來學術出版十分蓬勃，可是基本是虛假的數字，毫無社會意義。

　　這就又形成了另一項危機：專業化危機。學者寫文章，主要是想進佔專業核心刊物、一級刊物，以提供專業評比；如果寫書，目的也只想用以參加專業評獎。大家各自找一個小圈子去爭名奪利，天地之大，無暇宏觀。而這些書和論文，其實又都是規格化生產，因此它們固然不想流通於一般讀者之間，與社會對話；一般人看此呆板枯燥之物也根本看不下去。結果據說學術愈來愈繁榮了，但社會上愈來愈沒什麼有學術價值的東西可看，學者與社會之睽隔乃愈甚。試比較一下五四或二、三十年代學者著作在社會上的影響，便知今日之沈疴實已不輕。一邊是沒有生機的「假牙塔」，一邊是沒有大腦的社會在「刑天舞干戚」，彼此各行其是。 　　

　　討論當今出版業不振的人甚多，但似乎較少人談到兩岸教育評鑑所帶來的惡果。本文簡略陳言，希望能引起有識之士的關注。