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登登登登(音樂下)～～～～中央大學群英教師社群讀書會，用好書向大家拜年！！
中央大學語言中心陳若盈老師，為我們導讀藍偉瑩《提問力──啟動探究思考的關鍵》。過年了，不要再問「年終拿多少」了，反正就是1.5個月啦 ＞＿＜
感謝陳老師導讀，感謝儀萱同學後製。
大家新年快樂！金兔吉祥！
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祥案：讀書會後，略有所感，撰文一篇，就教於臉友。
「念佛機與靈巧的猴子」
這幾年來，最常問候自己的是誰呢？我想，可能不是家人朋友，也不會是長官下屬，而應該是「臉書」吧。可不是嗎？每當我們悠遊臉書河道，它不都是這樣「親切」的問候我們：「○○○，在想些什麼？」儘管臉書的提問方式如此平淡無奇，但我們仍然貼文一則又一則的回答分享。也許，正因社群媒體幾乎掌握了所有人在所有時間與空間的注意力。於是，書肆中談「如何提問」的書籍大行其道，就是為了要告訴讀者：善於提問，就能掌握人們的注意力。身處不同場域，面對不同解答者或聽者，提問法想必大異其趣。藍偉瑩《提問力──啟動探究思考的關鍵》一書，正是適合我們啟發學生探究思考，提供所有教師與手機拔河的氣力。
綜觀《提問力》全書，提出「為什麼提問」、「什麼是提問」、「如何提問」、「問對了嗎」四個方向，反省教師如何啟動學生思考與探究。作者所反覆著意者，即在教師如何幫助學生連結事實與意義兩者。若僅僅只注意事實，則師生皆會於森羅萬象世界中疲於奔命，教學過程將永遠掛一漏萬。抑或是陷入另一個極端，亦即只注意課本裡的知識，闔上書後再也沒有什麼能引起學習與教學興趣。反之，若僅僅只注意義，教師將淪為「念佛機」，鎮日盡是不假思索、無味空洞的口號。而學生則因空聞口號、教條、定理，無法與生命經驗結合，耳朵早早關機。
連結事實與意義兩者，其實正是種哲學思維，而最易入門的應屬歸納法。不論是親身經驗或是他人描述，我們從中得到許多事例，並整理異同而得到經驗科學知識。若將此哲學思維落實到語言運用上，則是早川《語言與人生》一書中之語言「抽象化階梯」。不論是傑出的作家、教師、老闆、從政者，抑或是成功的父母、情人，只要我們希望語言、寫作、說話能引人入勝，都應如靈巧的猴子，在語言階梯上自由來去。
我們常聽聞教師應對學生「循循善誘」，卻少見詳論如何「善誘」之法，以致於吾人無從遵循，只能依著自己的學習經驗有樣學樣，在教室裡盡問些笨問題。我們也常推崇「不恥『下問』」的謙遜學習態度，但也少見教師如何「善問」的教學策略。藍偉瑩的《提問力》，無疑提供我們藉由「提問」引導自己及他人思考探究的方法。
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