風雨書房

《廢墟中的大學》讀後

本書敘述大學精神發展之歷史，最後大力批評全球化下的大學「追求卓越」。雷丁斯認為，所謂的「卓越」，其實只是空洞的口號。哪怕是國際間各種媒體或研究單位所做的大學評鑑，已羅列出多項的評鑑指標，諸如：師生比、教師組成、圖書館館藏、校務資金等等，以此落實「卓越」內涵。但是雷丁斯仍然堅信，凡此量化指標皆是不可靠的。（頁24）

在全球化浪潮襲捲下，雷丁斯所力斥的高教產業化、高教評鑑、大學排名等，凡此早已站上浪頭，受眾人推崇注目。圈內人以此自我標榜，圈外人藉之「貨比三家」。它甚至成為國力指標，與國家競爭力互為因果，無國能置身事外。國際間有20餘種大學排名系統，國內亦有《遠見雜誌》每年公佈調查結果。臺灣高教評鑑中心成立至今已近20年，在參與國際評鑑組織，以及與社會大眾溝通等國內外事務，皆多所著力。儘管大學排名與高教評鑑，難免有不盡如人意之處。但是，大學若能通過高教評鑑，並且在數個不同排名系統中取得好成績，應能突顯價值與特色，被公認為優質，甚至是「卓越」。

為了挑戰前述以「一流」為名，以評鑑項目管理大學的官僚化現象，雷丁斯主張教學場景改變，以「傾聽思想」的方式解中心化，以上下求索思想之內涵，作者師生間提問對話，互為他者為最高原則。（頁151-157）然而揭櫫理念後，落實在不同學門中，則應有不同的改變具體作法。教育部近五年推動教學實踐計畫，在數以千計的每個大學課堂裡進行嘗試與改變。執行此競爭型計畫政策，難免再度落入管理、計點之惡。然而，在此大學競爭的風口浪尖處，應是改善教學場景的可行之道。

人文科學學者，最怕「談玄論道」之譏。自吹自擂、自我感覺良好時代早已過去。儘管大學教師在教學與研究皆能自律、自愛，我們都懷怉著在大學教研環境中，師生都能自由的各抒己見、適性發展的理想。但受到社會全體支持下的大學校園，其發展總也要有個方向，並受到社會大眾問責。不論在什麼時代，不論此刻我們有多少「點數」要算計，「君子務本，本立而道生」，仍警醒著所有高教教師。

閱讀書籍：

比爾．雷丁斯著，郭軍、陳毅平、何衛華、周利娟譯：《廢墟中的大學》，北京：北京大學出版社，2008。

參考資料：

郭寶渝：〈書評：《廢墟中的大學》〉，《通識教育學刊》第7期（2011年6月），頁119-126。

方永泉：〈《廢墟中的大學》論大學的理念及教學〉，《通識教育學刊》第16期（2015年12月），頁141-152。

郭位：《高等教育的心盲》，臺北，聯經，2023。

黃榮村：《在困境與危機中做決策：學術、政治與領導的糾葛》，新北：印刻，2018。